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Etagères de la Maison de la psychanalyse
Autres auteurs (AUTR) > Auteurs commençant par B
Dialogues avec les mères / Bruno Bettelheim
Titre : Dialogues avec les mères : La première tâche: éduquer les parents Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Bettelheim, Auteur Editeur : Editions Robert Laffont Année de publication : 1979 Collection : Collection "Réponses" Importance : 314 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-221-00188-2 Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame) Sommaire : INTRODUCTION, 11
I. QUE FERAIS-JE SI J’ÉTAIS À SA PLACE ?, 33
1. Je suis une autre, 33
2. Le pot et la tirelire, 44
3. Chair et sang, 63
II. LEUR PROBLÈME, OU LE NÔTRE ?, 83
1. Pourquoi apprendre ?, 83
2. La lettre, 95
3. Des révoltés en combinaison, 102
4. Liberté de choix, 113
III. SONT-ILS TELLEMENT DIFFÉRENTS ?, 135
1. Une chance d’être écouté, 135
2. Sentiments complexes, 153
3. La Bible, ou presque, 160
4. L’affection, qu’est-ce que c’est ?, 173
5. Le principe de plaisir, 191
IV. QUEL GENRE D’ENFANTS VOULEZ-VOUS AVOIR ?
1. Causes et conséquences, 209
2. Etudiez vos buts, 216
3. Prendre le temps de réfléchir, 232
4. Combats de rue, 244
5. Le bien et le mal, 247
6. Le meilleur des mondes ?, 259
V. LA FATIGUE DE LA BATAILLE, 273
1. La belle vie !, 275
2. Tyrannisée !, 284
3. On ne peut pas tricher, 291
4. Arrangement à l’amiable, 2994° de Couverture : Si nous voulons cesser d’être, selon le mot du Dr Isaac Rubin, « des victimes de victimes qui engendrons des victimes », il faut commencer par notre propre éducation. Eduquer un enfant n’a de sens que si cette éducation est saine, si elle ne transmet pas les préjugés, les blocages et les angoisses dont nous ne sommes pas nous-mêmes libérés.
C’est ce que Bruno Bettelheim tente de nous faire comprendre à traversune œuvre qu’on peut qualifier de socratique : aux questions d’une mère, il répond par une autre question, jusqu’au moment où la mère trouve enfin sa propre réponse, où elle devient consciente de ce qui a motivé son inquiétude ou sa peur.
Il n’est pas d’œuvre plus utile que celle-ci, même si parfois, par sa sincérité sans détours, l’auteur provoque chez son interlocuteur — ou chez son lecteur — une réaction de colère ou un malaise. C’est, n’en doutons pas, très exactement ce que souhaite Bettelheim : réveiller et contraindre son lecteur à regarder sa vérité en face.Dialogues avec les mères : La première tâche: éduquer les parents [texte imprimé] / Bruno Bettelheim, Auteur . - Editions Robert Laffont, 1979 . - 314 pages. - (Collection "Réponses") .
ISBN : 978-2-221-00188-2
Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame)
Sommaire : INTRODUCTION, 11
I. QUE FERAIS-JE SI J’ÉTAIS À SA PLACE ?, 33
1. Je suis une autre, 33
2. Le pot et la tirelire, 44
3. Chair et sang, 63
II. LEUR PROBLÈME, OU LE NÔTRE ?, 83
1. Pourquoi apprendre ?, 83
2. La lettre, 95
3. Des révoltés en combinaison, 102
4. Liberté de choix, 113
III. SONT-ILS TELLEMENT DIFFÉRENTS ?, 135
1. Une chance d’être écouté, 135
2. Sentiments complexes, 153
3. La Bible, ou presque, 160
4. L’affection, qu’est-ce que c’est ?, 173
5. Le principe de plaisir, 191
IV. QUEL GENRE D’ENFANTS VOULEZ-VOUS AVOIR ?
1. Causes et conséquences, 209
2. Etudiez vos buts, 216
3. Prendre le temps de réfléchir, 232
4. Combats de rue, 244
5. Le bien et le mal, 247
6. Le meilleur des mondes ?, 259
V. LA FATIGUE DE LA BATAILLE, 273
1. La belle vie !, 275
2. Tyrannisée !, 284
3. On ne peut pas tricher, 291
4. Arrangement à l’amiable, 2994° de Couverture : Si nous voulons cesser d’être, selon le mot du Dr Isaac Rubin, « des victimes de victimes qui engendrons des victimes », il faut commencer par notre propre éducation. Eduquer un enfant n’a de sens que si cette éducation est saine, si elle ne transmet pas les préjugés, les blocages et les angoisses dont nous ne sommes pas nous-mêmes libérés.
C’est ce que Bruno Bettelheim tente de nous faire comprendre à traversune œuvre qu’on peut qualifier de socratique : aux questions d’une mère, il répond par une autre question, jusqu’au moment où la mère trouve enfin sa propre réponse, où elle devient consciente de ce qui a motivé son inquiétude ou sa peur.
Il n’est pas d’œuvre plus utile que celle-ci, même si parfois, par sa sincérité sans détours, l’auteur provoque chez son interlocuteur — ou chez son lecteur — une réaction de colère ou un malaise. C’est, n’en doutons pas, très exactement ce que souhaite Bettelheim : réveiller et contraindre son lecteur à regarder sa vérité en face.Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 101710 AUTR Livre Etagères de la Maison de la psychanalyse Autres auteurs (AUTR) Exclu du prêt Evadés de la vie / Bruno Bettelheim
Titre : Evadés de la vie : Le traitement des troubles affectifs chez l'enfant Titre original : quatre thérapies d'enfants affectivement perturbés Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Bettelheim, Auteur Editeur : Fleurus Année de publication : 1973 Collection : Pédagogie psychosociale Importance : 642 pages Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame) Sommaire : Présentation de la traduction en langue française, 7
Remerciements, 11
PREMIÈRE PARTIE – PRÉSENTATION DE L’INSTITUT
Le traitement en institution et les résultats qu’il obtient, 24
L’Institut, 32
Les lieux, 32
… et la vie qu’on y mène, 40
Le refuge, 45
Le foyer, 56
DEUXIÈME PARTIE – PAUL, UN CAS D’HOSPITALISME
« Des petits riens et du temps »
L’hospitalisme, 63
Les parents et la petite enfance, 66
La personnalité de Paul, 77
Du « petit sauvage » au « grand dictateur », 85
Les débuts de l’auto-discipline et les résistances qu’elle rencontre, 97
Plaisirs infantiles et vision nouvelle de la vie, 116
Le monde se repeuple, 129
Paul découvre son individualité, 147
Paul fait la paix avec lui-même et avec le monde, 163
Le départ, 182
L’éducatrice de Paul
Une autre vie
TROISIÈME PARTIE – MARY, UNE FILLETTE SCHIZOPHRÈNE
Mort et renaissance affective
L’enfance de Mary, 203
Mary vient à 1’Institut, 206
Discussion, 210
Colère et espoir, 212
Discussion, 220
Mary « s’adapte », 222
Discussion, 236
Effondrement et premiers efforts d’intégration, 239
Discussion, 263
Entre deux traumatismes, 269
Discussion, 300
Le départ de Mary, 326
Les éducatrices, 327
Résumé, 329
Les trois années suivantes, 341
Un regard sur le passé, 344
QUATRIÈME PARTIE – JOHN, L’ANOREXIQUE
« La glace, c’est mieux que Dieu »
La lésion organique, 351
Le père, 353
La mère, 355
Les premières années de John, 361
Arrivée à l’Institut, 369
Rupture des liens anaclitiques, 370
Les relations avec le personnel, 374
Les premières années, 375
Les phantasmes, 382
Premiers résultats, 390
Une estimation des progrès accomplis, 413
La troisième année, 419
La quatrième année : les racines d’une nouvelle amitié, 441
Les dernières années à l’Institut, 462
En conclusion, 481
L’assistante sociale, 488
Après, 490
CINQUIÈME PARTIE – HARRY, UN JEUNE DÉLINQUANT
« Je ne savais pas que vous vous en faisiez tant »
Harry et sa famille, 495
Première approche, 499
Régression de la délinquance, 509
L’agressivité, 511
Les fugues, 519
La maîtrise de l’agressivité, 537
Intégration de la personnalité, 544
A la découverte des êtres humains, 544
L’élaboration d’une conscience, 554
Le gros-œuvre, 562
Une nouvelle personnalité s’affirme, 568
Derniers remous : les symptômes physiques, 571
Le départ, 586
Une autre vie, 589
Épilogue, 592
APPENDICE
La rédaction des rapports, 597
Les familles, 603
La cellule familiale, 609
Les troubles affectifs chez les parents, 612
Les enfants, 622
Troubles somatiques, 622
Intelligence, 625
Troubles affectifs, 626
Traitements antérieurs, 628
Les frères et sœurs, 629
Age et durée de séjour, 631
INDEX, 6334° de Couverture : Telles les « Cinq Psychanalyses » de Sigmund Freud, les quatre thérapies d’enfants que nous retrace ici Bruno Bettelheim nous décrivent le retour à la vie » mais aussi la misérable existence antérieure de trois garçons et d’une fille à l’affectivité gravement perturbée.
Successivement Paul, Mary, John et Harry bénéficient de ce « milieu thérapeutique » que l’auteur a décrit dans son précédent livre : « Le traitement des troubles affectifs chez l’enfant », ouvrage célèbre au titre évocateur : « L’amour ne suffit pas » : « Love is not enough ».
Ici, dans « Truants from life » : « Evadés de la vie », Bruno Bettelheim vient illustrer par des récits vivants et concrets ce qu’il nous avait fait découvrir au long des temps forts d’une journée telle qu’elle se déroule à « l’Orthogenic School of Chicago ».
Passionnantes comme un roman sans rien sacrifier de leur rigueur scientifique, ces pages nous permettent de discuter des problèmes de chaque enfant, d’analyser ses réactions mais aussi les attitudes des divers membres de l’équipe ; de partager espoirs, déceptions, joies, suivant les hauts ou les bas
de l’évolution, ou selon ce qu’il en est advenu de chacun. Nous entrons finalement nous-mêmes dans une certaine mentalité où chacun est bénéficiaire de la thérapeutique de l’autre.
C'est pourquoi cet ouvrage rude mais tonique, en avance sur son temps, s’adresse aux éducateurs spécialisés, aux thérapeutes et à tous les membres de l’équipe médico-pédagogique et psycho-sociale sans en exclure ceux des parents d’enfants effectivement perturbés qui seraient susceptibles de bénéficier d’une telle lecture.Evadés de la vie = quatre thérapies d'enfants affectivement perturbés : Le traitement des troubles affectifs chez l'enfant [texte imprimé] / Bruno Bettelheim, Auteur . - Fleurus, 1973 . - 642 pages. - (Pédagogie psychosociale) .
Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame)
Sommaire : Présentation de la traduction en langue française, 7
Remerciements, 11
PREMIÈRE PARTIE – PRÉSENTATION DE L’INSTITUT
Le traitement en institution et les résultats qu’il obtient, 24
L’Institut, 32
Les lieux, 32
… et la vie qu’on y mène, 40
Le refuge, 45
Le foyer, 56
DEUXIÈME PARTIE – PAUL, UN CAS D’HOSPITALISME
« Des petits riens et du temps »
L’hospitalisme, 63
Les parents et la petite enfance, 66
La personnalité de Paul, 77
Du « petit sauvage » au « grand dictateur », 85
Les débuts de l’auto-discipline et les résistances qu’elle rencontre, 97
Plaisirs infantiles et vision nouvelle de la vie, 116
Le monde se repeuple, 129
Paul découvre son individualité, 147
Paul fait la paix avec lui-même et avec le monde, 163
Le départ, 182
L’éducatrice de Paul
Une autre vie
TROISIÈME PARTIE – MARY, UNE FILLETTE SCHIZOPHRÈNE
Mort et renaissance affective
L’enfance de Mary, 203
Mary vient à 1’Institut, 206
Discussion, 210
Colère et espoir, 212
Discussion, 220
Mary « s’adapte », 222
Discussion, 236
Effondrement et premiers efforts d’intégration, 239
Discussion, 263
Entre deux traumatismes, 269
Discussion, 300
Le départ de Mary, 326
Les éducatrices, 327
Résumé, 329
Les trois années suivantes, 341
Un regard sur le passé, 344
QUATRIÈME PARTIE – JOHN, L’ANOREXIQUE
« La glace, c’est mieux que Dieu »
La lésion organique, 351
Le père, 353
La mère, 355
Les premières années de John, 361
Arrivée à l’Institut, 369
Rupture des liens anaclitiques, 370
Les relations avec le personnel, 374
Les premières années, 375
Les phantasmes, 382
Premiers résultats, 390
Une estimation des progrès accomplis, 413
La troisième année, 419
La quatrième année : les racines d’une nouvelle amitié, 441
Les dernières années à l’Institut, 462
En conclusion, 481
L’assistante sociale, 488
Après, 490
CINQUIÈME PARTIE – HARRY, UN JEUNE DÉLINQUANT
« Je ne savais pas que vous vous en faisiez tant »
Harry et sa famille, 495
Première approche, 499
Régression de la délinquance, 509
L’agressivité, 511
Les fugues, 519
La maîtrise de l’agressivité, 537
Intégration de la personnalité, 544
A la découverte des êtres humains, 544
L’élaboration d’une conscience, 554
Le gros-œuvre, 562
Une nouvelle personnalité s’affirme, 568
Derniers remous : les symptômes physiques, 571
Le départ, 586
Une autre vie, 589
Épilogue, 592
APPENDICE
La rédaction des rapports, 597
Les familles, 603
La cellule familiale, 609
Les troubles affectifs chez les parents, 612
Les enfants, 622
Troubles somatiques, 622
Intelligence, 625
Troubles affectifs, 626
Traitements antérieurs, 628
Les frères et sœurs, 629
Age et durée de séjour, 631
INDEX, 6334° de Couverture : Telles les « Cinq Psychanalyses » de Sigmund Freud, les quatre thérapies d’enfants que nous retrace ici Bruno Bettelheim nous décrivent le retour à la vie » mais aussi la misérable existence antérieure de trois garçons et d’une fille à l’affectivité gravement perturbée.
Successivement Paul, Mary, John et Harry bénéficient de ce « milieu thérapeutique » que l’auteur a décrit dans son précédent livre : « Le traitement des troubles affectifs chez l’enfant », ouvrage célèbre au titre évocateur : « L’amour ne suffit pas » : « Love is not enough ».
Ici, dans « Truants from life » : « Evadés de la vie », Bruno Bettelheim vient illustrer par des récits vivants et concrets ce qu’il nous avait fait découvrir au long des temps forts d’une journée telle qu’elle se déroule à « l’Orthogenic School of Chicago ».
Passionnantes comme un roman sans rien sacrifier de leur rigueur scientifique, ces pages nous permettent de discuter des problèmes de chaque enfant, d’analyser ses réactions mais aussi les attitudes des divers membres de l’équipe ; de partager espoirs, déceptions, joies, suivant les hauts ou les bas
de l’évolution, ou selon ce qu’il en est advenu de chacun. Nous entrons finalement nous-mêmes dans une certaine mentalité où chacun est bénéficiaire de la thérapeutique de l’autre.
C'est pourquoi cet ouvrage rude mais tonique, en avance sur son temps, s’adresse aux éducateurs spécialisés, aux thérapeutes et à tous les membres de l’équipe médico-pédagogique et psycho-sociale sans en exclure ceux des parents d’enfants effectivement perturbés qui seraient susceptibles de bénéficier d’une telle lecture.Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 101387 AUTR Livre Etagères de la Maison de la psychanalyse Autres auteurs (AUTR) Exclu du prêt Un lieu où renaitre / Bruno Bettelheim
Titre : Un lieu où renaitre : La somme de trente ans d'expérience à l'école orthogénique de Chicago Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Bettelheim, Auteur Editeur : Editions Robert Laffont Année de publication : 1975 Collection : Collection "Réponses" Importance : 524 pages Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame) Sommaire : Préface, 9
INTRODUCTION, 25
I. LA CONCEPTION D’UN ÉTABLISSEMENT PSYCHIATRIQUE
1. Ambiance : les bâtiments et leurs occupants, 27
2. Effet thérapeutique du « bénéfice secondaire », 42
3. Santé mentale, autonomie et satisfaction des besoins, 55
4. Ambiance : la structure de vie, 80
II. A L’ÉCOLE ORTHOGÉNIQUE, 99
5. Nécessité d’un modèle thérapeutique d’établissement intégré, 101
6. L’établissement vu de l’extérieur. Architecture et emplacement, 116
7. Le message implicite. La licorne et le phénix, 132
8. Le message implicite. Symbolisme des situations, 152
9. Salon d’accueil et quartiers d’habitation. La symbolique de l’espace, 164
10. Dortoirs : vie de groupe et « territoire », 181
11. La salle à manger et la salle de bains. Traumatismes et action thérapeutique, 198
12. Le moi du témoin. Visites précédant l’admission, 216
13. Accueil du nouveau venu. Une transition sociale, 232
III. CRÉATION DU MILIEU THÉRAPEUTIQUE, 245
14. Du pèlerinage à l’environnement psychanalytique, 247
15. Tentatives de création d’un milieu thérapeutique total, 260
16. Organisation et unité du personnel, 268
17. Le sens commun organisé, 288
IV. LE PERSONNEL, 307
18. La sélection du personnel : un choix rigoureux, 309
19. A l’écoute du patient, 320
20. Le personnel : constitution d’une communauté, 337
21. Engagement total des membres de l’équipe, 351
22. L'intégration de la personnalité : le membre de l’équipe aux prises avec lui-même, 382
23. Transformation personnelle et évolution professionnelle, 401
24. Le voyage intérieur, 437
BIBLIOGRAPHIE, 5144° de Couverture : Un lieu où renaître. C'est l'Ecole orthogénique de Chicago à laquelle Bruno Bettelheim a consacré vingt-neuf ans de sa vie. L'Ecole orthogénique est une institution psychiatrique, certes, mais repensée afin d'en faire un lieu où le malade mental réapprendra à vivre et dont il sortira capable de se réadapter à la réalité, de mener une existence pleine et normale.
Bruno Bettelheim expose ici sa conception même de l'institution psychiatrique – et sa critique de l'établissement hospitalier traditionnel – , du « milieu thérapeutique total » où l'environnement, le cadre de vie, la solidarité fondamentale qui lie tous les membres de l'équipe soignante à l'institution, aux patients et aux autres éducateurs représentent l'esprit même, le « ciment » de l'École. Là, il n'y a pas de pouvoir hiérarchisé – car comme le dit Bettelheim, « le pouvoir corrompt ». Il n'y a que l'investissement affectif et intellectuel de tous, le sens des responsabilités et la découverte qu'à travers la guérison du patient quelque chose en chacun se transforme. Pour Bettelheim, l'École fonctionne parce que le thérapeute est aussi engagé dans cette aventure communautaire que le patient lui-même, qu'il reçoit de ce dernier autant qu'il lui donne.
Au delà, nous avons tous beaucoup à apprendre de ce livre, le plus important peut-être, de l'auteur, parce qu'il y a mis toute sa foi et toute son expérience.
Bruno Bettelheim, que tous les Français connaissent aujourd'hui grâce à la télévision, est reconnu dans le monde entier comme l'un des plus remarquables psychologues pour enfants, particulièrement apprécié pour ses travaux sur les enfants autistiques. Né à Vienne, en Autriche, en 1903 il fit ses études à l'université de cette ville et se rendit aux Etats-Unis en 1939, après un an passé dans les camps de concentration de Dachau et de Buchenwald. Il enseigne l'éducation ainsi que la psychologie et la psychiatrie à l'université de Chicago. Il a publié de nombreux ouvrages, dont La forteresse vide, Les blessures symboliques, Les enfants du rêve, Le cœur conscient. Dialogues avec les mères.Un lieu où renaitre : La somme de trente ans d'expérience à l'école orthogénique de Chicago [texte imprimé] / Bruno Bettelheim, Auteur . - Editions Robert Laffont, 1975 . - 524 pages. - (Collection "Réponses") .
Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame)
Sommaire : Préface, 9
INTRODUCTION, 25
I. LA CONCEPTION D’UN ÉTABLISSEMENT PSYCHIATRIQUE
1. Ambiance : les bâtiments et leurs occupants, 27
2. Effet thérapeutique du « bénéfice secondaire », 42
3. Santé mentale, autonomie et satisfaction des besoins, 55
4. Ambiance : la structure de vie, 80
II. A L’ÉCOLE ORTHOGÉNIQUE, 99
5. Nécessité d’un modèle thérapeutique d’établissement intégré, 101
6. L’établissement vu de l’extérieur. Architecture et emplacement, 116
7. Le message implicite. La licorne et le phénix, 132
8. Le message implicite. Symbolisme des situations, 152
9. Salon d’accueil et quartiers d’habitation. La symbolique de l’espace, 164
10. Dortoirs : vie de groupe et « territoire », 181
11. La salle à manger et la salle de bains. Traumatismes et action thérapeutique, 198
12. Le moi du témoin. Visites précédant l’admission, 216
13. Accueil du nouveau venu. Une transition sociale, 232
III. CRÉATION DU MILIEU THÉRAPEUTIQUE, 245
14. Du pèlerinage à l’environnement psychanalytique, 247
15. Tentatives de création d’un milieu thérapeutique total, 260
16. Organisation et unité du personnel, 268
17. Le sens commun organisé, 288
IV. LE PERSONNEL, 307
18. La sélection du personnel : un choix rigoureux, 309
19. A l’écoute du patient, 320
20. Le personnel : constitution d’une communauté, 337
21. Engagement total des membres de l’équipe, 351
22. L'intégration de la personnalité : le membre de l’équipe aux prises avec lui-même, 382
23. Transformation personnelle et évolution professionnelle, 401
24. Le voyage intérieur, 437
BIBLIOGRAPHIE, 5144° de Couverture : Un lieu où renaître. C'est l'Ecole orthogénique de Chicago à laquelle Bruno Bettelheim a consacré vingt-neuf ans de sa vie. L'Ecole orthogénique est une institution psychiatrique, certes, mais repensée afin d'en faire un lieu où le malade mental réapprendra à vivre et dont il sortira capable de se réadapter à la réalité, de mener une existence pleine et normale.
Bruno Bettelheim expose ici sa conception même de l'institution psychiatrique – et sa critique de l'établissement hospitalier traditionnel – , du « milieu thérapeutique total » où l'environnement, le cadre de vie, la solidarité fondamentale qui lie tous les membres de l'équipe soignante à l'institution, aux patients et aux autres éducateurs représentent l'esprit même, le « ciment » de l'École. Là, il n'y a pas de pouvoir hiérarchisé – car comme le dit Bettelheim, « le pouvoir corrompt ». Il n'y a que l'investissement affectif et intellectuel de tous, le sens des responsabilités et la découverte qu'à travers la guérison du patient quelque chose en chacun se transforme. Pour Bettelheim, l'École fonctionne parce que le thérapeute est aussi engagé dans cette aventure communautaire que le patient lui-même, qu'il reçoit de ce dernier autant qu'il lui donne.
Au delà, nous avons tous beaucoup à apprendre de ce livre, le plus important peut-être, de l'auteur, parce qu'il y a mis toute sa foi et toute son expérience.
Bruno Bettelheim, que tous les Français connaissent aujourd'hui grâce à la télévision, est reconnu dans le monde entier comme l'un des plus remarquables psychologues pour enfants, particulièrement apprécié pour ses travaux sur les enfants autistiques. Né à Vienne, en Autriche, en 1903 il fit ses études à l'université de cette ville et se rendit aux Etats-Unis en 1939, après un an passé dans les camps de concentration de Dachau et de Buchenwald. Il enseigne l'éducation ainsi que la psychologie et la psychiatrie à l'université de Chicago. Il a publié de nombreux ouvrages, dont La forteresse vide, Les blessures symboliques, Les enfants du rêve, Le cœur conscient. Dialogues avec les mères.Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 101366 AUTR Livre Etagères de la Maison de la psychanalyse Autres auteurs (AUTR) Exclu du prêt 100484 AUTR Livre Réserve Autres auteurs (AUTR) Exclu du prêt Le poids d'une vie / Bruno Bettelheim
Titre : Le poids d'une vie : essais-souvenirs Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Bettelheim, Auteur Editeur : Editions Robert Laffont Année de publication : 1991 Collection : Collection "Réponses" Importance : 350 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-0-394-57209-3 Langues : Français (fre) Sommaire : Introduction, 9
PREMIÈRE PARTIE – FREUD ET LA PSYCHANALYSE
La Vienne de Freud, 15
19, Berggasse, 34
Comment je suis venu à la psychanalyse, 42
Deux regards sur Freud, 60
Une asymétrie secrète, 83
Lionel Trilling : Littérature et psychanalyse, 115
DEUXIÈME PARTIE – LES ENFANTS ET MOI
Les livres qui ont compté dans ma vie, 133
L’art du cinéma, 151
L’enfant et la ville, 169
L’enfant et les musées, 186
L’enfant et la télévision, 195
Une enseignante hors du commun et son élève prodige, 204
Enfants sauvages et enfants autistes, 216
TROISIÈME PARTIE – LES JUIFS ET LES CAMPS DE LA MORT
Janusz Korczak : une histoire de notre temps, 245
Espoir pour l’humanité, 263
Les enfants de l’Holocauste, 270
Retour à Dachau, 287
Pour en finir avec la mentalité du ghetto, 3014° de Couverture : On sait que Bruno Bettelheim s’est donné la mort en 1990, le corps douloureux et ayant épuisé ses raisons de vivre.
Depuis, certains – essentiellement d’anciens patients qui ne lui ont sans doute pas pardonné son suicide – se sont déchaînés contre lui. On a dit et publié dans la presse toutes les absurdités possibles. Par exemple que l’École Orthogénique était construite sur le modèle des camps de concentration ! Un camp où il y aurait eu des placards pleins de bonbons et de gâteaux, toujours disponibles, et où on aurait eu le droit de casser les carreaux... (voir Un lieu où renaître). Bettelheim n’est plus là pour se défendre. Mais il y a ce livre, qui plaide pour lui, qui confirme sa passion et son respect pour les enfants, sa volonté constante de comprendre les êtres et les mobiles qui les font agir, les chaînes qui les entravent et les forces qui les animent.
L’ouvrage comprend trois volets : sa rencontre avec la psychanalyse et la Vienne de Freud, où il a vécu ; son travail avec les enfants et adolescents psychotiques ; et une réflexion, menée sur le modèle des Enfants du rêve, descendants des premiers kibboutzim, mais concernant cette fois les descendants des morts de l’Holocauste.
Tels sont les fils qui ont tissé ce destin exceptionnel.
On retrouvera ici son regard lucide, son humour, son humanité profonde. Les raisons pour lesquelles des
centaines de milliers de lecteurs l’ont aimé.Le poids d'une vie : essais-souvenirs [texte imprimé] / Bruno Bettelheim, Auteur . - Editions Robert Laffont, 1991 . - 350 pages. - (Collection "Réponses") .
ISBN : 978-0-394-57209-3
Langues : Français (fre)
Sommaire : Introduction, 9
PREMIÈRE PARTIE – FREUD ET LA PSYCHANALYSE
La Vienne de Freud, 15
19, Berggasse, 34
Comment je suis venu à la psychanalyse, 42
Deux regards sur Freud, 60
Une asymétrie secrète, 83
Lionel Trilling : Littérature et psychanalyse, 115
DEUXIÈME PARTIE – LES ENFANTS ET MOI
Les livres qui ont compté dans ma vie, 133
L’art du cinéma, 151
L’enfant et la ville, 169
L’enfant et les musées, 186
L’enfant et la télévision, 195
Une enseignante hors du commun et son élève prodige, 204
Enfants sauvages et enfants autistes, 216
TROISIÈME PARTIE – LES JUIFS ET LES CAMPS DE LA MORT
Janusz Korczak : une histoire de notre temps, 245
Espoir pour l’humanité, 263
Les enfants de l’Holocauste, 270
Retour à Dachau, 287
Pour en finir avec la mentalité du ghetto, 3014° de Couverture : On sait que Bruno Bettelheim s’est donné la mort en 1990, le corps douloureux et ayant épuisé ses raisons de vivre.
Depuis, certains – essentiellement d’anciens patients qui ne lui ont sans doute pas pardonné son suicide – se sont déchaînés contre lui. On a dit et publié dans la presse toutes les absurdités possibles. Par exemple que l’École Orthogénique était construite sur le modèle des camps de concentration ! Un camp où il y aurait eu des placards pleins de bonbons et de gâteaux, toujours disponibles, et où on aurait eu le droit de casser les carreaux... (voir Un lieu où renaître). Bettelheim n’est plus là pour se défendre. Mais il y a ce livre, qui plaide pour lui, qui confirme sa passion et son respect pour les enfants, sa volonté constante de comprendre les êtres et les mobiles qui les font agir, les chaînes qui les entravent et les forces qui les animent.
L’ouvrage comprend trois volets : sa rencontre avec la psychanalyse et la Vienne de Freud, où il a vécu ; son travail avec les enfants et adolescents psychotiques ; et une réflexion, menée sur le modèle des Enfants du rêve, descendants des premiers kibboutzim, mais concernant cette fois les descendants des morts de l’Holocauste.
Tels sont les fils qui ont tissé ce destin exceptionnel.
On retrouvera ici son regard lucide, son humour, son humanité profonde. Les raisons pour lesquelles des
centaines de milliers de lecteurs l’ont aimé.Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 101395 AUTR Livre Etagères de la Maison de la psychanalyse Autres auteurs (AUTR) Exclu du prêt Psychanalyse des contes de fées / Bruno Bettelheim
Titre : Psychanalyse des contes de fées Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Bettelheim, Auteur Editeur : Edition du Club France Loisirs Année de publication : 1992 Autre Editeur : Editions Robert Laffont Collection : La Bibliothèque du XXè siècle Importance : 484 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7242-6199-8 Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame) Sommaire : Préface de Gérard Miller, 7
Remerciements, 13
Introduction, 15
PREMIÈRE PARTIE – UTILITÉ DE L’IMAGINATION
La vie devinée de l’intérieur, 41
« Le Pêcheur et le Génie »
Le conte de fées comparé à la fable, 49
Conte de fées contre mythe
Optimisme contre pessimisme, 59
« Les Trois Petits Cochons »
Principe de plaisir contre principe de réalité, 69
Le besoin de magique chez l’enfant, 75
Satisfaction indirecte contre récognition consciente, 88
Importance de l’extériorisation
Personnages et événements fantastiques, 99
Les transformations
Le fantasme de la méchante marâtre, 107
Mettre de l’ordre dans le chaos, 119
« La Reine des abeilles »
Intégration du ça, 123
« Frérot et Sœurette »
Les deux facettes de la personnalité, 127
« Sindbad le Marin et Sindbad le Portefaix »
Le ça et le moi, 134
L’histoire qui sert de prétexte aux Mille et Une Nuits
Le ça et le surmoi, 139
Le thème des « Deux Frères »
Intégrer nos contradictions, 145
« Les Trois Langages »
Réaliser l'intégration, 154
« Les Trois Plumes »
« Simplet », le cadet de la famille, 163
Les conflits œdipiens et leur solution
Le chevalier en armure étincelante et la demoiselle en détresse, 175
La peur du fantasme
Pourquoi les contes de fées sont-ils mis à l’index ?, 183
Transcender l’enfance à l’aide de l’imagination, 194
« La Gardeuse d’oies »
Réaliser son autonomie, 211
Imagination, guérison, délivrance et réconfort, 222
De l’art de raconter les contes de fées, 232
DEUXIÈME PARTIE – UTILITÉ DE L’ENCHANTEMENT
« Jeannot et Margot »
Sortir de l’oralité, 243
« Le Petit Chaperon rouge »
Surmonter les ambivalences, 254
« Jack et la Perche à haricots »
Les difficultés pubertaires de l’enfant de sexe masculin, 278
La reine jalouse de Blanche-Neige et le mythe d’Œdipe, 293
« Blanche-Neige »
Les difficultés pubertaires de l’enfant de sexe féminin, 301
« Boucles d’0r et les Trois Ours »
À la recherche de l’identité, 323
« La Belle au bois dormant »
Maîtriser l’adolescence, 337
« Cendrillon »
La rivalité fraternelle, 353
Le cycle du fiancé-animal dans les contes de fées
Développer l’esprit de solidarité, 407
Notes, 453
Bibliographie, 467
Index des noms cités, 471
Index des contes, fables et mythes, 4734° de Couverture : “Les saints sont peut-être très demandés au Paradis, mais ils font rarement de bons parents…” Psychanalyse des contes de fées [texte imprimé] / Bruno Bettelheim, Auteur . - Edition du Club France Loisirs : Editions Robert Laffont, 1992 . - 484 pages. - (La Bibliothèque du XXè siècle) .
ISBN : 978-2-7242-6199-8
Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame)
Sommaire : Préface de Gérard Miller, 7
Remerciements, 13
Introduction, 15
PREMIÈRE PARTIE – UTILITÉ DE L’IMAGINATION
La vie devinée de l’intérieur, 41
« Le Pêcheur et le Génie »
Le conte de fées comparé à la fable, 49
Conte de fées contre mythe
Optimisme contre pessimisme, 59
« Les Trois Petits Cochons »
Principe de plaisir contre principe de réalité, 69
Le besoin de magique chez l’enfant, 75
Satisfaction indirecte contre récognition consciente, 88
Importance de l’extériorisation
Personnages et événements fantastiques, 99
Les transformations
Le fantasme de la méchante marâtre, 107
Mettre de l’ordre dans le chaos, 119
« La Reine des abeilles »
Intégration du ça, 123
« Frérot et Sœurette »
Les deux facettes de la personnalité, 127
« Sindbad le Marin et Sindbad le Portefaix »
Le ça et le moi, 134
L’histoire qui sert de prétexte aux Mille et Une Nuits
Le ça et le surmoi, 139
Le thème des « Deux Frères »
Intégrer nos contradictions, 145
« Les Trois Langages »
Réaliser l'intégration, 154
« Les Trois Plumes »
« Simplet », le cadet de la famille, 163
Les conflits œdipiens et leur solution
Le chevalier en armure étincelante et la demoiselle en détresse, 175
La peur du fantasme
Pourquoi les contes de fées sont-ils mis à l’index ?, 183
Transcender l’enfance à l’aide de l’imagination, 194
« La Gardeuse d’oies »
Réaliser son autonomie, 211
Imagination, guérison, délivrance et réconfort, 222
De l’art de raconter les contes de fées, 232
DEUXIÈME PARTIE – UTILITÉ DE L’ENCHANTEMENT
« Jeannot et Margot »
Sortir de l’oralité, 243
« Le Petit Chaperon rouge »
Surmonter les ambivalences, 254
« Jack et la Perche à haricots »
Les difficultés pubertaires de l’enfant de sexe masculin, 278
La reine jalouse de Blanche-Neige et le mythe d’Œdipe, 293
« Blanche-Neige »
Les difficultés pubertaires de l’enfant de sexe féminin, 301
« Boucles d’0r et les Trois Ours »
À la recherche de l’identité, 323
« La Belle au bois dormant »
Maîtriser l’adolescence, 337
« Cendrillon »
La rivalité fraternelle, 353
Le cycle du fiancé-animal dans les contes de fées
Développer l’esprit de solidarité, 407
Notes, 453
Bibliographie, 467
Index des noms cités, 471
Index des contes, fables et mythes, 4734° de Couverture : “Les saints sont peut-être très demandés au Paradis, mais ils font rarement de bons parents…” Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 100206 AUTR Livre Etagères de la Maison de la psychanalyse Autres auteurs (AUTR) Exclu du prêt Psychanalyse des contes de fées / Bruno Bettelheim
Titre : Psychanalyse des contes de fées Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Bettelheim, Auteur Editeur : Editions Robert Laffont Année de publication : 1976 Collection : Collection "Réponses" Importance : 410 pages Langues : Français (fre) Sommaire : Introduction, 13
PREMIÈRE PARTIE – UTILITÉ DE L’IMAGINATION
La vie devinée de l’intérieur, 35
« Le Pêcheur et le Génie » – Le conte de fées comparé à la fable, 42
Conte de fées contre mythe – Optimisme contre pessimisme, 51
« Les Trois Petits Cochons » – Principe de plaisir contre principe de réalité, 59
Le besoin de magique chez l’enfant, 64
Satisfaction indirecte contre recognition consciente, 75
Importance de l’extériorisation – Personnages et événements fantastiques, 85
Les transformations – Le fantasme de la méchante marâtre, 92
Mettre de l’ordre dans le chaos, 102
« La Reine des abeilles » – Intégration du ça, 105
« Frérot et Sœurette » – Les deux facettes de la personnalité, 108
« Sindbad le Marin et Sindbad le Portefaix » – Le ça et le moi, 114
L’histoire qui sert de prétexte aux « Mille et Une Nuits » – Le ça et le surmoi, 118
Le thème des « Deux Frères » – Intégrer nos contradictions, 123
« Les Trois Langages » – Réaliser l’intégration, 131
« Les Trois Plumes » – « Simplet», le cadet de la famille, 138
Les conflits œdipiens et leur solution – Le chevalier en armure étincelante et la demoiselle en détresse, 148
La peur du fantasme – Pourquoi les contes de fées sont-ils mis à l’index ?, 155
Transcender l’enfance à l’aide de l’imagination, 164
« La Gardeuse d’oies » – Réaliser son autonomie, 178
Imagination, guérison, délivrance et réconfort, 187
De l’art de raconter les contes de fées, 195
DEUXIÈME PARTIE – UTILITÉ DE L’ENCHANTEMENT
« Jeannot et Margot » – Sortir de l’oralité, 205
« Le Petit Chaperon rouge » – Surmonter les ambivalences, 214
« Jack et la perche à haricots » – Les difficultés pubertaires de l’enfant de sexe masculin, 234
La reine jalouse de « Blanche-Neige » et le mythe d’Œdipe, 246
« Blanche-Neige » – Les difficultés pubertaires de l’enfant de sexe féminin, 252
« Boucles d’Or et les trois ours » – A la recherche de l’identité, 271
« La Belle au bois dormant » – Maîtriser l’adolescence, 283
« Cendrillon » – La rivalité fraternelle, 296
Le cycle du fiancé-animal dans les contes de fées – Développer l’esprit de solidarité, 341
Notes, 381
Bibliographie, 3934° de Couverture : Le conte de fées exerce une fonction thérapeutique sur l’enfant. Tel est le postulat proposé ici par Bruno Bettelheim.
Les contes de fées folkloriques et populaires dont l’origine remonte souvent à la nuit des temps (comme Cendrillon, née en Chine) répondent de façon précise et irréfutable aux angoisses du jeune enfant et de l’adolescent prépubertaire. Le Roi et la Reine sont les « bons » parents, comme la marâtre, la sorcière, l’ogre, font partie des fantasmes de l’enfant qui voit en ses parents parfois non plus les « bonnes images » mais les parents méchants et frustrants.
Les contes de fées, contrairement à ce qu’on affirme trop souvent, ne traumatisent pas leurs jeunes auditeurs. Ils décrivent une situation inconsciente que les enfants reconnaissent au passage, inconsciem-
ment, là encore ; ils informent des épreuves à venir, des efforts à accomplir. Mais ils s’achèvent toujours par le succès et le réconfort. L’enfant, en s’identifiant au héros ou à l’héroïne, exige cette fin heureuse.
Bruno Bettelheim a choisi, pour illustrer son propos, des contes populaires dans le monde entier, des « Mille et Une Nuits » aux frères Grimm, en passant par d’autres contes rendus célèbres par Walt Disney. Nous découvrons avec lui la richesse de ce patrimoine sans âge. Après ce livre, nous ne pourrons plus jamais avoir sur les contes de fées le même regard.Psychanalyse des contes de fées [texte imprimé] / Bruno Bettelheim, Auteur . - Editions Robert Laffont, 1976 . - 410 pages. - (Collection "Réponses") .
Langues : Français (fre)
Sommaire : Introduction, 13
PREMIÈRE PARTIE – UTILITÉ DE L’IMAGINATION
La vie devinée de l’intérieur, 35
« Le Pêcheur et le Génie » – Le conte de fées comparé à la fable, 42
Conte de fées contre mythe – Optimisme contre pessimisme, 51
« Les Trois Petits Cochons » – Principe de plaisir contre principe de réalité, 59
Le besoin de magique chez l’enfant, 64
Satisfaction indirecte contre recognition consciente, 75
Importance de l’extériorisation – Personnages et événements fantastiques, 85
Les transformations – Le fantasme de la méchante marâtre, 92
Mettre de l’ordre dans le chaos, 102
« La Reine des abeilles » – Intégration du ça, 105
« Frérot et Sœurette » – Les deux facettes de la personnalité, 108
« Sindbad le Marin et Sindbad le Portefaix » – Le ça et le moi, 114
L’histoire qui sert de prétexte aux « Mille et Une Nuits » – Le ça et le surmoi, 118
Le thème des « Deux Frères » – Intégrer nos contradictions, 123
« Les Trois Langages » – Réaliser l’intégration, 131
« Les Trois Plumes » – « Simplet», le cadet de la famille, 138
Les conflits œdipiens et leur solution – Le chevalier en armure étincelante et la demoiselle en détresse, 148
La peur du fantasme – Pourquoi les contes de fées sont-ils mis à l’index ?, 155
Transcender l’enfance à l’aide de l’imagination, 164
« La Gardeuse d’oies » – Réaliser son autonomie, 178
Imagination, guérison, délivrance et réconfort, 187
De l’art de raconter les contes de fées, 195
DEUXIÈME PARTIE – UTILITÉ DE L’ENCHANTEMENT
« Jeannot et Margot » – Sortir de l’oralité, 205
« Le Petit Chaperon rouge » – Surmonter les ambivalences, 214
« Jack et la perche à haricots » – Les difficultés pubertaires de l’enfant de sexe masculin, 234
La reine jalouse de « Blanche-Neige » et le mythe d’Œdipe, 246
« Blanche-Neige » – Les difficultés pubertaires de l’enfant de sexe féminin, 252
« Boucles d’Or et les trois ours » – A la recherche de l’identité, 271
« La Belle au bois dormant » – Maîtriser l’adolescence, 283
« Cendrillon » – La rivalité fraternelle, 296
Le cycle du fiancé-animal dans les contes de fées – Développer l’esprit de solidarité, 341
Notes, 381
Bibliographie, 3934° de Couverture : Le conte de fées exerce une fonction thérapeutique sur l’enfant. Tel est le postulat proposé ici par Bruno Bettelheim.
Les contes de fées folkloriques et populaires dont l’origine remonte souvent à la nuit des temps (comme Cendrillon, née en Chine) répondent de façon précise et irréfutable aux angoisses du jeune enfant et de l’adolescent prépubertaire. Le Roi et la Reine sont les « bons » parents, comme la marâtre, la sorcière, l’ogre, font partie des fantasmes de l’enfant qui voit en ses parents parfois non plus les « bonnes images » mais les parents méchants et frustrants.
Les contes de fées, contrairement à ce qu’on affirme trop souvent, ne traumatisent pas leurs jeunes auditeurs. Ils décrivent une situation inconsciente que les enfants reconnaissent au passage, inconsciem-
ment, là encore ; ils informent des épreuves à venir, des efforts à accomplir. Mais ils s’achèvent toujours par le succès et le réconfort. L’enfant, en s’identifiant au héros ou à l’héroïne, exige cette fin heureuse.
Bruno Bettelheim a choisi, pour illustrer son propos, des contes populaires dans le monde entier, des « Mille et Une Nuits » aux frères Grimm, en passant par d’autres contes rendus célèbres par Walt Disney. Nous découvrons avec lui la richesse de ce patrimoine sans âge. Après ce livre, nous ne pourrons plus jamais avoir sur les contes de fées le même regard.Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 101409 AUTR Livre Etagères de la Maison de la psychanalyse Autres auteurs (AUTR) Exclu du prêt Psychanalyse des contes de fées / Bruno Bettelheim
Titre : Psychanalyse des contes de fées Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Bettelheim, Auteur Editeur : Editions Robert Laffont Année de publication : 1976 Collection : Collection "Réponses" Importance : 410 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-221-00147-9 Langues : Français (fre) Sommaire :
Introduction
PREMIERE PARTIE - UTILITÉ DE L'IMAGINATION
La vie devinée de l'intérieur, 35
« Le Pêcheur et le Génie », Le conte de fées comparé à la fable, 42
Conte de fées contre mythe - Optimisme contre pessimisme, 51
« Les Trois Petits Cochons » - Principe de plaisir contre principe de réalité, 59
Le besoin de magique chez l'enfant, 64
Satisfaction indirecte contre récognition consciente, 75
Importance de l'extériorisation - Personnages et événements fantastiques, 85
Les transformations- Le fantasme de la méchante marâtre, 92
Mettre de l'ordre dans le chaos, 102
« La Reine des abeilles » - Intégration du ça, 105
« Frérot et Sœurette » - Les deux facettes de la personnalité, 108
« Sindbad le Marin et Sindbad le Portefaix » - Le ça et le moi, 114
L'histoire qui sert de prétexte aux « Mille et Une Nuits » - Le ça et le surmoi, 118
Le thème des « Deux Frères » - Intégrer nos contradictions, 123
« Les Trois Langages » - Réaliser l’intégration, 131
« Les Trois Plumes » - « Simplet », le cadet de la famille, 138
Les conflits œdipiens et leur solution - Le chevalier en armure étincelante et la demoiselle en détresse, 148
La peur du fantasme - Pourquoi les contes de fées sont-ils mis à l'index ?, 155
Transcender l'enfance à l'aide de l'imagination, 164
« La Gardeuse d'oies » - Réaliser son autonomie, 178
Imagination, guérison, délivrance et réconfort, 187
De l'art de raconter les contes de fées, 195
DEUXIÈME PARTIE - UTILITÉ DE L'ENCHANTEMENT
« Jeannot et Margot » - Sortir de l’oralité, 205
« Le Petit Chaperon rouge » - Surmonter les ambivalences, 214
« Jack et la perche à haricots » - Les difficultés pubertaires de l’enfant de sexe masculin, 234
La reine jalouse de « Blanche-Neige » et le mythe d’Œdipe, 246
« Blanche-Neige » - Les difficultés pubertaires de l’enfant de sexe féminin, 252
« Boucles d'Or et les trois ours » - A la recherche de l'identité, 271
« La Belle au bois dormant » - Maîtriser l'adolescence, 283
« Cendrillon » - La rivalité fraternelle, 296
Le cycle du fiancé-animal dans les contes de fées - Développer l'esprit de solidarité, 341
Notes, 381
Bibliographie, 393
4° de Couverture :
Le conte de fées exerce une fonction thérapeutique sur l'enfant. Tel est le postulat proposé ici par Bruno Bettelheim.
Les contes de fées folkloriques et populaires dont l'origine remonte souvent à la nuit des temps (comme Cendrillon, née en Chine) répondent de façon précise et irréfutable aux angoisses du jeune enfant et de l'adolescent prépubertaire. Le Roi et la Reine sont les « bons » parents, comme la marâtre, la sorcière, l’ogre, font partie des fantasmes de l’enfant qui voit en ses parents parfois non plus les « bonnes images » mais les parents méchants et frustrants.
Les contes de fées, contrairement à ce qu'on affirme trop souvent, ne traumatisent pas leurs jeunes auditeurs. Ils décrivent une situation inconsciente que les enfants reconnaissent au passage, inconsciemment, là encore ; ils informent des épreuves à venir, des efforts à accomplir. Mais ils s'achèvent toujours par le succès et le réconfort. L'enfant, en s'identifiant au héros ou à l'héroïne, exige cette fin heureuse.
Bruno Bettelheim a choisi, pour illustrer son propos, des contes populaires dans le monde entier, des « Mille et Une Nuits » aux frères Grimm, en passant par d'autres contes rendus célèbres par Walt Disney. Nous découvrons avec lui la richesse de ce patrimoine sans âge. Après ce livre, nous ne pourrons plus jamais avoir sur les contes de fées le même regard.
Psychanalyse des contes de fées [texte imprimé] / Bruno Bettelheim, Auteur . - Editions Robert Laffont, 1976 . - 410 pages. - (Collection "Réponses") .
ISBN : 978-2-221-00147-9
Langues : Français (fre)
Sommaire :
Introduction
PREMIERE PARTIE - UTILITÉ DE L'IMAGINATION
La vie devinée de l'intérieur, 35
« Le Pêcheur et le Génie », Le conte de fées comparé à la fable, 42
Conte de fées contre mythe - Optimisme contre pessimisme, 51
« Les Trois Petits Cochons » - Principe de plaisir contre principe de réalité, 59
Le besoin de magique chez l'enfant, 64
Satisfaction indirecte contre récognition consciente, 75
Importance de l'extériorisation - Personnages et événements fantastiques, 85
Les transformations- Le fantasme de la méchante marâtre, 92
Mettre de l'ordre dans le chaos, 102
« La Reine des abeilles » - Intégration du ça, 105
« Frérot et Sœurette » - Les deux facettes de la personnalité, 108
« Sindbad le Marin et Sindbad le Portefaix » - Le ça et le moi, 114
L'histoire qui sert de prétexte aux « Mille et Une Nuits » - Le ça et le surmoi, 118
Le thème des « Deux Frères » - Intégrer nos contradictions, 123
« Les Trois Langages » - Réaliser l’intégration, 131
« Les Trois Plumes » - « Simplet », le cadet de la famille, 138
Les conflits œdipiens et leur solution - Le chevalier en armure étincelante et la demoiselle en détresse, 148
La peur du fantasme - Pourquoi les contes de fées sont-ils mis à l'index ?, 155
Transcender l'enfance à l'aide de l'imagination, 164
« La Gardeuse d'oies » - Réaliser son autonomie, 178
Imagination, guérison, délivrance et réconfort, 187
De l'art de raconter les contes de fées, 195
DEUXIÈME PARTIE - UTILITÉ DE L'ENCHANTEMENT
« Jeannot et Margot » - Sortir de l’oralité, 205
« Le Petit Chaperon rouge » - Surmonter les ambivalences, 214
« Jack et la perche à haricots » - Les difficultés pubertaires de l’enfant de sexe masculin, 234
La reine jalouse de « Blanche-Neige » et le mythe d’Œdipe, 246
« Blanche-Neige » - Les difficultés pubertaires de l’enfant de sexe féminin, 252
« Boucles d'Or et les trois ours » - A la recherche de l'identité, 271
« La Belle au bois dormant » - Maîtriser l'adolescence, 283
« Cendrillon » - La rivalité fraternelle, 296
Le cycle du fiancé-animal dans les contes de fées - Développer l'esprit de solidarité, 341
Notes, 381
Bibliographie, 393
4° de Couverture :
Le conte de fées exerce une fonction thérapeutique sur l'enfant. Tel est le postulat proposé ici par Bruno Bettelheim.
Les contes de fées folkloriques et populaires dont l'origine remonte souvent à la nuit des temps (comme Cendrillon, née en Chine) répondent de façon précise et irréfutable aux angoisses du jeune enfant et de l'adolescent prépubertaire. Le Roi et la Reine sont les « bons » parents, comme la marâtre, la sorcière, l’ogre, font partie des fantasmes de l’enfant qui voit en ses parents parfois non plus les « bonnes images » mais les parents méchants et frustrants.
Les contes de fées, contrairement à ce qu'on affirme trop souvent, ne traumatisent pas leurs jeunes auditeurs. Ils décrivent une situation inconsciente que les enfants reconnaissent au passage, inconsciemment, là encore ; ils informent des épreuves à venir, des efforts à accomplir. Mais ils s'achèvent toujours par le succès et le réconfort. L'enfant, en s'identifiant au héros ou à l'héroïne, exige cette fin heureuse.
Bruno Bettelheim a choisi, pour illustrer son propos, des contes populaires dans le monde entier, des « Mille et Une Nuits » aux frères Grimm, en passant par d'autres contes rendus célèbres par Walt Disney. Nous découvrons avec lui la richesse de ce patrimoine sans âge. Après ce livre, nous ne pourrons plus jamais avoir sur les contes de fées le même regard.
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 103500 AUTR Livre Etagères de la Maison de la psychanalyse Autres auteurs (AUTR) Exclu du prêt Traverser les murs / Francesca Biagi-Chai
Titre : Traverser les murs Titre original : La folie, de la psychiatrie à la psychanalyse Type de document : texte imprimé Auteurs : Francesca Biagi-Chai, Auteur ; Jacques-Alain Miller, Préfacier, etc. ; Nathalie Leveau, Intervieweur ; Elina Quinton, Intervieweur Editeur : Imago Année de publication : 2020 Importance : 258 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84952-999-7 Langues : Français (fre) Sommaire : Préface de Jacques-Alain Miller
Enseignements de la présentation de malades, 7
Avant-propos, 21
Introduction, 23
PREMIÈRE PARTIE - L’AIR DU TEMPS
I. Les préjugés, 41
II. Les fondamentaux, 61
DEUXIÈME PARTIE - DE L’ÉTAT D’ESPRIT AU DÉSIR
I. Psychiatrie, antipsychiatrie, 113
II. Les groupes d'accueil : une étape, 140
TROISIÈME PARTIE - L'HOSPITALISATION DE JOUR, UNE CRÉATION
I. Les jalons vers l'hospitalisation de jour, 155
II. Une hospitalisation de jour pour faire famille, 167
III. Vies et vicissitudes de l'hospitalisation de jour, 205
Pour conclure, 233
Notes, 2394° de Couverture : Indissociables dans le traitement de la folie, psychiatrie et psychanalyse ne doivent pas s'exclure l’une l'autre, mais au contraire s'enrichir l’une de l'autre. Telle est l'affirmation de Francesca Biagi-Chai, à la fois psychiatre et psychanalyste.
Au cours d'entretiens menés par deux psychologues, Francesca Biagi-Chai répond à de multiples questions concernant la psychose et sa thérapie. Que sait-on aujourd'hui de ce désordre psychique ? Que nous apprend-il sur notre société et sur nous-mêmes ? Quelles mutations doit accomplir l'hôpital pour prodiguer les meilleurs soins possibles ?
Forte d'une longue expérience clinique, Francesca Biagi-Chai s'adresse, de façon claire et rigoureuse, aux soignants, mais aussi aux patients et à leurs proches. En s'appuyant sur de nombreux cas, elle explique comment fonctionne l’ « hospitalisation de jour » qu'elle a mise en place à l’hôpital Paul Guiraud, et qui constitue une avancée majeure. Une hospitalisation qui, paradoxalement, libère le patient de l'enfermement et, tout en respectant sa voie singulière, lui ouvre un « au-delà des murs ».
Francesca Biagi-Chai est psychanalyste, psychiatre des hôpitaux (CHS Paul Guiraud Villejuif), membre de l’École de la Cause freudienne et de l'Association Mondiale de Psychanalyse. Elle a déjà publié, aux Editions Imago, Le Cas Landru, à la lumière de la psychanalyse (2008).
Nathalie Leveau est psychologue clinicienne, CHS de Blain, membre de l’ACF-VLB.
Elina Quinton est psychologue clinicienne, Pôle Santé Mentale (CH Nord-Mayenne), membre de l'ACF-VLB.Traverser les murs = La folie, de la psychiatrie à la psychanalyse [texte imprimé] / Francesca Biagi-Chai, Auteur ; Jacques-Alain Miller, Préfacier, etc. ; Nathalie Leveau, Intervieweur ; Elina Quinton, Intervieweur . - Imago, 2020 . - 258 pages.
ISBN : 978-2-84952-999-7
Langues : Français (fre)
Sommaire : Préface de Jacques-Alain Miller
Enseignements de la présentation de malades, 7
Avant-propos, 21
Introduction, 23
PREMIÈRE PARTIE - L’AIR DU TEMPS
I. Les préjugés, 41
II. Les fondamentaux, 61
DEUXIÈME PARTIE - DE L’ÉTAT D’ESPRIT AU DÉSIR
I. Psychiatrie, antipsychiatrie, 113
II. Les groupes d'accueil : une étape, 140
TROISIÈME PARTIE - L'HOSPITALISATION DE JOUR, UNE CRÉATION
I. Les jalons vers l'hospitalisation de jour, 155
II. Une hospitalisation de jour pour faire famille, 167
III. Vies et vicissitudes de l'hospitalisation de jour, 205
Pour conclure, 233
Notes, 2394° de Couverture : Indissociables dans le traitement de la folie, psychiatrie et psychanalyse ne doivent pas s'exclure l’une l'autre, mais au contraire s'enrichir l’une de l'autre. Telle est l'affirmation de Francesca Biagi-Chai, à la fois psychiatre et psychanalyste.
Au cours d'entretiens menés par deux psychologues, Francesca Biagi-Chai répond à de multiples questions concernant la psychose et sa thérapie. Que sait-on aujourd'hui de ce désordre psychique ? Que nous apprend-il sur notre société et sur nous-mêmes ? Quelles mutations doit accomplir l'hôpital pour prodiguer les meilleurs soins possibles ?
Forte d'une longue expérience clinique, Francesca Biagi-Chai s'adresse, de façon claire et rigoureuse, aux soignants, mais aussi aux patients et à leurs proches. En s'appuyant sur de nombreux cas, elle explique comment fonctionne l’ « hospitalisation de jour » qu'elle a mise en place à l’hôpital Paul Guiraud, et qui constitue une avancée majeure. Une hospitalisation qui, paradoxalement, libère le patient de l'enfermement et, tout en respectant sa voie singulière, lui ouvre un « au-delà des murs ».
Francesca Biagi-Chai est psychanalyste, psychiatre des hôpitaux (CHS Paul Guiraud Villejuif), membre de l’École de la Cause freudienne et de l'Association Mondiale de Psychanalyse. Elle a déjà publié, aux Editions Imago, Le Cas Landru, à la lumière de la psychanalyse (2008).
Nathalie Leveau est psychologue clinicienne, CHS de Blain, membre de l’ACF-VLB.
Elina Quinton est psychologue clinicienne, Pôle Santé Mentale (CH Nord-Mayenne), membre de l'ACF-VLB.Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 103954 AUTR Livre Etagères de la Maison de la psychanalyse Autres auteurs (AUTR) Exclu du prêt Violente adolescence / Serge Lesourd
Titre : Violente adolescence : Pulsions du corps et contrainte sociale Type de document : texte imprimé Auteurs : Serge Lesourd, Auteur ; Christine Arbisio, Auteur ; Henri De Caevel, Auteur ; Patrick Baudry, Auteur ; Annie Birraux, Auteur ; Martine Menès, Auteur ; Didier Lauru, Auteur ; Maryse Vaillant, Auteur ; Olivier Douville, Auteur ; Michelle Cadoret, Auteur ; Jean-Yves Barreyre, Auteur ; Jean-Michel Labadie, Auteur ; Roger Gentis, Auteur ; Bernard Bier, Auteur ; Claude Fouillen, Auteur ; Joël-Yves Le Bigot, Auteur ; Alain Vulbeau, Auteur Editeur : Editions Eres Année de publication : 1998 Collection : Les recherches du grape Importance : 194 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86586-579-6 Langues : Français (fre) Sommaire : Remerciements, 5
Introduction, Serge Lesourd, 7
1. DU SUJET AU SOCIAL : VIOLENCE, AGRESSIVITÉ ET CONFLITS
Christine Arbisio, Tuer pour vivre, 15
Henri De Caevel, « La parole est aux armes ». Réflexions sur la violence, l'agressivité et la contrainte, 27
Patrick Baudry, La conflictualisation nécessaire, 45
2. DE L'ENFANT À L'ADULTE : VIOLENCES DU CORPS ET DE LA FAMILLE
Annie Birraux, La violence du corps à l'adolescence, 57
Martine Ménès, Y a-t-il des parents d'adolescents ? 67
Didier Lauru, Liaisons et déliaisons dangereuses à l'adolescence, 79
Maryse Vaillant, La fumée de nos huttes. Quitter, acquitter, acquérir, 87
3. CONTRAINTE ET INSCRIPTION SOCIALE
Olivier Douville, A l'adolescence, fiction et fonction du père, 103
Michelle Cadoret, Chanter est en vérité un autre souffle. La violence des idéaux, 123
Jean-Yves Barreyre, Jouer avec les enfants, 135
Jean-Michel Labadie, Errance immobile, 143
4. Y A-T-IL UNE PLACE DES JEUNES ?
Roger Gentis, Une place en dehors, 149
Bernard Bier, La participation des jeunes est-elle une affaire d'adulte ? 157
Claude Fouillen, La « non participation » des jeunes est-elle dangereuse ?, 163
Joël-Yves Le Bigot, Adolescents : consommez et taisez-vous !, 167
Alain Vulbeau, Violemment créatifs, 1714° de Couverture : La violence des jeunes est au cœur des préoccupations des éducateurs de notre fin de siècle, mais de quelle violence parle-t-on ?
Avant de stigmatiser la jeunesse comme violente, il nous faut comprendre en quoi l'adolescence (cette classe d'âge moderne) est en elle-même une violence faite au sujet qui traverse ce passage. Cela implique de prendre en compte trois dimensions :
- celle de l'agressivité nécessaire pour pouvoir se séparer des images infantiles de référence, agressivité qui est la source des conflits entre la jeunesse et la société. Le passage du monde infantile au monde adulte implique une reconstruction de son image de soi qui fait violence à l'adolescent ;
- celle de la violence inhérente à toute contrainte sociale qui semble difficilement acceptable dans notre société des Droits de l'homme mais que doit rencontrer tout adolescent quand les interdits s'intériorisent ;
- celle, plus contingente, des réponses de notre société à la crise identitaire et sociale de l'adolescence. Ces réponses modernes semblent laisser la jeunesse dans un no man's land qui bloque leur accession à une autonomie d'adulte.
Cet ouvrage, issu d'une réflexion commune de divers professionnels œuvrant auprès de jeunes, tente de dénouer les fils de la violence moderne des jeunes, qui est tout autant la marque de leur souffrance que celle des adultes qui ont du mal à leur faire une place parmi eux.
Serge Lesourd, psychanalyste, maître de conférence à l'université Paris V-IUT de Paris, travaille avec des adolescents en difficulté depuis 20 ans. Il dirige au GRAPE le groupe de recherche sur l'adolescence et est responsable scientifique de La lettre du GRAPE. Il est l'auteur d'ouvrages sur l'adolescence, parmi lesquels Adolescents dans la cité et Adolescence... rencontre du féminin, publiés aux Editions Erès.
Violente adolescence : Pulsions du corps et contrainte sociale [texte imprimé] / Serge Lesourd, Auteur ; Christine Arbisio, Auteur ; Henri De Caevel, Auteur ; Patrick Baudry, Auteur ; Annie Birraux, Auteur ; Martine Menès, Auteur ; Didier Lauru, Auteur ; Maryse Vaillant, Auteur ; Olivier Douville, Auteur ; Michelle Cadoret, Auteur ; Jean-Yves Barreyre, Auteur ; Jean-Michel Labadie, Auteur ; Roger Gentis, Auteur ; Bernard Bier, Auteur ; Claude Fouillen, Auteur ; Joël-Yves Le Bigot, Auteur ; Alain Vulbeau, Auteur . - Editions Eres, 1998 . - 194 pages. - (Les recherches du grape) .
ISBN : 978-2-86586-579-6
Langues : Français (fre)
Sommaire : Remerciements, 5
Introduction, Serge Lesourd, 7
1. DU SUJET AU SOCIAL : VIOLENCE, AGRESSIVITÉ ET CONFLITS
Christine Arbisio, Tuer pour vivre, 15
Henri De Caevel, « La parole est aux armes ». Réflexions sur la violence, l'agressivité et la contrainte, 27
Patrick Baudry, La conflictualisation nécessaire, 45
2. DE L'ENFANT À L'ADULTE : VIOLENCES DU CORPS ET DE LA FAMILLE
Annie Birraux, La violence du corps à l'adolescence, 57
Martine Ménès, Y a-t-il des parents d'adolescents ? 67
Didier Lauru, Liaisons et déliaisons dangereuses à l'adolescence, 79
Maryse Vaillant, La fumée de nos huttes. Quitter, acquitter, acquérir, 87
3. CONTRAINTE ET INSCRIPTION SOCIALE
Olivier Douville, A l'adolescence, fiction et fonction du père, 103
Michelle Cadoret, Chanter est en vérité un autre souffle. La violence des idéaux, 123
Jean-Yves Barreyre, Jouer avec les enfants, 135
Jean-Michel Labadie, Errance immobile, 143
4. Y A-T-IL UNE PLACE DES JEUNES ?
Roger Gentis, Une place en dehors, 149
Bernard Bier, La participation des jeunes est-elle une affaire d'adulte ? 157
Claude Fouillen, La « non participation » des jeunes est-elle dangereuse ?, 163
Joël-Yves Le Bigot, Adolescents : consommez et taisez-vous !, 167
Alain Vulbeau, Violemment créatifs, 1714° de Couverture : La violence des jeunes est au cœur des préoccupations des éducateurs de notre fin de siècle, mais de quelle violence parle-t-on ?
Avant de stigmatiser la jeunesse comme violente, il nous faut comprendre en quoi l'adolescence (cette classe d'âge moderne) est en elle-même une violence faite au sujet qui traverse ce passage. Cela implique de prendre en compte trois dimensions :
- celle de l'agressivité nécessaire pour pouvoir se séparer des images infantiles de référence, agressivité qui est la source des conflits entre la jeunesse et la société. Le passage du monde infantile au monde adulte implique une reconstruction de son image de soi qui fait violence à l'adolescent ;
- celle de la violence inhérente à toute contrainte sociale qui semble difficilement acceptable dans notre société des Droits de l'homme mais que doit rencontrer tout adolescent quand les interdits s'intériorisent ;
- celle, plus contingente, des réponses de notre société à la crise identitaire et sociale de l'adolescence. Ces réponses modernes semblent laisser la jeunesse dans un no man's land qui bloque leur accession à une autonomie d'adulte.
Cet ouvrage, issu d'une réflexion commune de divers professionnels œuvrant auprès de jeunes, tente de dénouer les fils de la violence moderne des jeunes, qui est tout autant la marque de leur souffrance que celle des adultes qui ont du mal à leur faire une place parmi eux.
Serge Lesourd, psychanalyste, maître de conférence à l'université Paris V-IUT de Paris, travaille avec des adolescents en difficulté depuis 20 ans. Il dirige au GRAPE le groupe de recherche sur l'adolescence et est responsable scientifique de La lettre du GRAPE. Il est l'auteur d'ouvrages sur l'adolescence, parmi lesquels Adolescents dans la cité et Adolescence... rencontre du féminin, publiés aux Editions Erès.
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 100781 COLL Livre Etagères de la Maison de la psychanalyse Autres auteurs (AUTR) Exclu du prêt Les combats de Spinoza / Alain Billecoq
Titre : Les combats de Spinoza Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Billecoq, Auteur Editeur : Ellipses Collection : Polis Importance : 130 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7298-9746-8 Langues : Français (fre) Sommaire : AVERTISSEMENT 5
introduction
UNE SINGULIÈRE SAGESSE 7
première partie
JE RÉSOLUS ENFIN 13
La décision philosophique, 13
Une politique de l’enseignement, 16
L'enseignement de la philosophie, 24
La méthode, 27
Le choix de la vie philosophique, 31
deuxième partie
VIVRE POUR LA VÉRITÉ 33
La volonté de philosopher, 33
Guerre et paix, 34
Le cas Socrate et le cas Spinoza, 37
La méditation de la vie, 42
La tolérance, 45
Le fanatisme, 47
Pour la vérité, 52
troisième partie
ULTIMI BARBARORUM 54
Un meurtre politique, 54
Une colère philosophique, 55
Spinoza, psychologue et métaphysicien, 58
La barbarie, 63
Liberté et sécurité, 70
La liberté politique, 73
quatrième partie
LA CONDITION DES FEMMES 75
L’antiféminisme, 75
La citoyenneté, 77
L'expérience instruite, 80
La nature féminine, 84
Condition féminine et statut politique de la femme, 86
L'échec, 90
cinquième partie
LA VRIAIE PHILOSOPHIE 94
L’étonnement, 94
Une réfutation philosophique, 95
Le vrai et le meilleur, 99
Le poids des évidences, 102
L'éthique, 105
Martin Heidegger, 107
Hannah Arendt, 109
Le salut, 112
conclusion
LE COMBAT PHILOSOPHIQUE 113
NOTES 117
4° de Couverture : Alain Billecoq, agrégé de philosophie, est Inspecteur pédagogique régional de philosophie.
La philosophie de Spinoza est peut-être la dernière des grandes philosophies prétendant à la sagesse. Mais il s'agit d’une sagesse bien singulière, qui n’est ni celle du sage de la tradition populaire, ni celle de l'enfant sage, ni celle de l’idéal stoïcien. La sagesse. pour Spinoza, c’est d’abord la décision de combattre là où elles sont dans chaque moment de la vie quotidienne, sociale et politique, les servitudes qui contraignent l’homme à n'être pas lui-même. C’est ensuite philosopher car on ne combat vraiment, c’est-à-dire pratiquement, que ce que l'on comprend. C’est enfin faire en sorte que tous puissent accéder à la liberté qui est la marque de l’humanité.
Les cinq études qui constituent cet essai s'efforcent de montrer que la sagesse philosophique, telle qu’elle est désignée par Spinoza. est un combat sans relâche contre des idées obscurantistes et parfois contre soi-même. Toujours présente, elle est cependant aussi difficile que rare.Les combats de Spinoza [texte imprimé] / Alain Billecoq, Auteur . - Ellipses, [s.d.] . - 130 pages. - (Polis) .
ISBN : 978-2-7298-9746-8
Langues : Français (fre)
Sommaire : AVERTISSEMENT 5
introduction
UNE SINGULIÈRE SAGESSE 7
première partie
JE RÉSOLUS ENFIN 13
La décision philosophique, 13
Une politique de l’enseignement, 16
L'enseignement de la philosophie, 24
La méthode, 27
Le choix de la vie philosophique, 31
deuxième partie
VIVRE POUR LA VÉRITÉ 33
La volonté de philosopher, 33
Guerre et paix, 34
Le cas Socrate et le cas Spinoza, 37
La méditation de la vie, 42
La tolérance, 45
Le fanatisme, 47
Pour la vérité, 52
troisième partie
ULTIMI BARBARORUM 54
Un meurtre politique, 54
Une colère philosophique, 55
Spinoza, psychologue et métaphysicien, 58
La barbarie, 63
Liberté et sécurité, 70
La liberté politique, 73
quatrième partie
LA CONDITION DES FEMMES 75
L’antiféminisme, 75
La citoyenneté, 77
L'expérience instruite, 80
La nature féminine, 84
Condition féminine et statut politique de la femme, 86
L'échec, 90
cinquième partie
LA VRIAIE PHILOSOPHIE 94
L’étonnement, 94
Une réfutation philosophique, 95
Le vrai et le meilleur, 99
Le poids des évidences, 102
L'éthique, 105
Martin Heidegger, 107
Hannah Arendt, 109
Le salut, 112
conclusion
LE COMBAT PHILOSOPHIQUE 113
NOTES 117
4° de Couverture : Alain Billecoq, agrégé de philosophie, est Inspecteur pédagogique régional de philosophie.
La philosophie de Spinoza est peut-être la dernière des grandes philosophies prétendant à la sagesse. Mais il s'agit d’une sagesse bien singulière, qui n’est ni celle du sage de la tradition populaire, ni celle de l'enfant sage, ni celle de l’idéal stoïcien. La sagesse. pour Spinoza, c’est d’abord la décision de combattre là où elles sont dans chaque moment de la vie quotidienne, sociale et politique, les servitudes qui contraignent l’homme à n'être pas lui-même. C’est ensuite philosopher car on ne combat vraiment, c’est-à-dire pratiquement, que ce que l'on comprend. C’est enfin faire en sorte que tous puissent accéder à la liberté qui est la marque de l’humanité.
Les cinq études qui constituent cet essai s'efforcent de montrer que la sagesse philosophique, telle qu’elle est désignée par Spinoza. est un combat sans relâche contre des idées obscurantistes et parfois contre soi-même. Toujours présente, elle est cependant aussi difficile que rare.Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 100329 AUTR Livre Etagères de la Maison de la psychanalyse Autres auteurs (AUTR) Exclu du prêt Analyse existentielle et psychanalyse freudienne / Ludwig Binswanger
Titre : Analyse existentielle et psychanalyse freudienne Titre original : Discours, parcours, et Freud Type de document : texte imprimé Auteurs : Ludwig Binswanger, Auteur ; Roger Lewinter, Traducteur ; Pierre Fédida, Préfacier, etc. Editeur : Gallimard Année de publication : 1970 Collection : Tel Importance : 390 pages Langues : Français (fre) Sommaire :
Avertissement, 7
Pierre Fédida, Préface : Binswanger et l’impossibilité de conclure, 9
Avant-Propos du traducteur, 39
Glossaire, 45
I
Sur la direction de recherche analytico-existentielle en psychiatrie (1945), 51
Analytique existentielle et psychiatrie (1950), 85
Analyse existentielle et psychothérapie (1954), 115
II
Psychanalyse et psychiatrie clinique (1920), 123
Apprendre par expérience, comprendre, interpréter en psychanalyse (1926), 155
Freud et la constitution de la psychiatrie clinique (1936), 173
La conception freudienne de l'homme à la lumière de l’anthropologie (1936), 201
III
Mon chemin vers Freud (1957), 241
IV
SOUVENIRS SUR SIGMUND FREUD (1956), 263
Préface, 265
Mes trois premières visites chez Freud, à Vienne (1907-1913), 267
Extraits des lettres de Freud jusqu'à la Première Guerre mondiale ; sa visite à Kreuzlingen, Pentecôte 1912, 278
Pendant la Première Guerre mondiale (1914-1918), 324
De 1919 jusqu'à la mort de Freud, 330
Après la mort de Freud, 364
APPENDICES :
Références de publication, 369
Notice biographique, 371
Bibliographie de Ludwig Binswanger, 273
4° de Couverture :
Les essais recueillis dans ce volume s'échelonnent de 1920 à 1956 et sont suivis des Souvenirs sur Freud ; ils retracent, en une série de discours entrelacés, le parcours suivi par le fondateur de la Daseinsanalyse, qui tout à la fois se sent questionné par la psychanalyse et la questionne dans ses présupposés, en philosophe et en psychiatre.
Freud écrivit un jour à Binswanger : « Nous ne pouvons probablement pas établir de dialogue entre nous et il se passera des siècles avant que notre querelle soit close. » Pourtant, ce dialogue impossible, ils n'ont cessé l'un et l'autre de le maintenir.
Ludwig Binswanger est né en 1881 à Kreuzlingen, à côté de Constance, ville frontière entre la Suisse et l'Allemagne. Il commence ses études de médecine à Lausanne, les poursuit à Heidelberg et à Zurich où il travaille comme assistant à la fameuse clinique Burghölzli dirigée par Bleuler. En 1911, il prend à Kreuzlingen la direction de Bellevue, fonction qu'il occupera jusqu'en 1956. Il sut donner à cette clinique une réputation internationale, principalement justifiée par la spécialisation psychothérapique dans le traitement des psychoses et par le rayonnement de la Daseinsanalyse. Binswanger accueillit à Kreuzlingen de nombreux psychiatres, des philosophes tels que Max Scheler, Husserl et Heidegger, ainsi que des musiciens et des poètes.
Il reçoit en 1956 la plus haute distinction accordée en psychiatrie : la médaille Kraepelin. Il meurt en 1966.
Analyse existentielle et psychanalyse freudienne = Discours, parcours, et Freud [texte imprimé] / Ludwig Binswanger, Auteur ; Roger Lewinter, Traducteur ; Pierre Fédida, Préfacier, etc. . - Gallimard, 1970 . - 390 pages. - (Tel) .
Langues : Français (fre)
Sommaire :
Avertissement, 7
Pierre Fédida, Préface : Binswanger et l’impossibilité de conclure, 9
Avant-Propos du traducteur, 39
Glossaire, 45
I
Sur la direction de recherche analytico-existentielle en psychiatrie (1945), 51
Analytique existentielle et psychiatrie (1950), 85
Analyse existentielle et psychothérapie (1954), 115
II
Psychanalyse et psychiatrie clinique (1920), 123
Apprendre par expérience, comprendre, interpréter en psychanalyse (1926), 155
Freud et la constitution de la psychiatrie clinique (1936), 173
La conception freudienne de l'homme à la lumière de l’anthropologie (1936), 201
III
Mon chemin vers Freud (1957), 241
IV
SOUVENIRS SUR SIGMUND FREUD (1956), 263
Préface, 265
Mes trois premières visites chez Freud, à Vienne (1907-1913), 267
Extraits des lettres de Freud jusqu'à la Première Guerre mondiale ; sa visite à Kreuzlingen, Pentecôte 1912, 278
Pendant la Première Guerre mondiale (1914-1918), 324
De 1919 jusqu'à la mort de Freud, 330
Après la mort de Freud, 364
APPENDICES :
Références de publication, 369
Notice biographique, 371
Bibliographie de Ludwig Binswanger, 273
4° de Couverture :
Les essais recueillis dans ce volume s'échelonnent de 1920 à 1956 et sont suivis des Souvenirs sur Freud ; ils retracent, en une série de discours entrelacés, le parcours suivi par le fondateur de la Daseinsanalyse, qui tout à la fois se sent questionné par la psychanalyse et la questionne dans ses présupposés, en philosophe et en psychiatre.
Freud écrivit un jour à Binswanger : « Nous ne pouvons probablement pas établir de dialogue entre nous et il se passera des siècles avant que notre querelle soit close. » Pourtant, ce dialogue impossible, ils n'ont cessé l'un et l'autre de le maintenir.
Ludwig Binswanger est né en 1881 à Kreuzlingen, à côté de Constance, ville frontière entre la Suisse et l'Allemagne. Il commence ses études de médecine à Lausanne, les poursuit à Heidelberg et à Zurich où il travaille comme assistant à la fameuse clinique Burghölzli dirigée par Bleuler. En 1911, il prend à Kreuzlingen la direction de Bellevue, fonction qu'il occupera jusqu'en 1956. Il sut donner à cette clinique une réputation internationale, principalement justifiée par la spécialisation psychothérapique dans le traitement des psychoses et par le rayonnement de la Daseinsanalyse. Binswanger accueillit à Kreuzlingen de nombreux psychiatres, des philosophes tels que Max Scheler, Husserl et Heidegger, ainsi que des musiciens et des poètes.
Il reçoit en 1956 la plus haute distinction accordée en psychiatrie : la médaille Kraepelin. Il meurt en 1966.
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 103773 AUTR Livre Etagères de la Maison de la psychanalyse Autres auteurs (AUTR) Exclu du prêt Réflexion faite / Wilfred R. Bion
Titre : Réflexion faite Type de document : texte imprimé Auteurs : Wilfred R. Bion, Auteur Editeur : Presses universitaires de France (PUF) Année de publication : 2007 Collection : Bibliothèque de psychanalyse, ISSN 07684096 Importance : 194 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-052061-0 Langues : Français (fre) Sommaire : Introduction, 5
I. Le jumeau imaginaire, 7
II. Notes sur la théorie de la schizophrénie, 29
III. Le développement de la pensée schizophrénique, 43
IV. Différenciation des personnalités psychotique et non psychotique, 51
V. L'hallucination, 75
VI. L'arrogance, 97
VII. Attaques contre la liaison, 105
VIII. Une théorie de l'activité de pensée, 125
IX. Commentaire, 137
Index, 1864° de Couverture : Réflexion faite réunit un ensemble de textes, écrits entre 1950 et 1962, qui précèdent et préparent l'extraordinaire travail de pensée auquel Bion se livrera, en l'espace de quelques années, dans Aux sources de l'expérience (1962), Éléments de la psychanalyse (1963) et Transformations (1965). C'est après coup, au terme de ce parcours théorique, que Bion fait paraître en 1967 un recueil de ses premiers articles, sous le titre de « pensées secondes » : réflexion faite, il revient aux sources de sa pensée, regroupe les travaux nés de son expérience clinique avec des patients schizophrènes et les fait suivre d'un commentaire destiné à souligner les transformations survenues dans sa conception de l'analyse. Voici donc rassemblées les premières pensées d'un psychanalyste qui, à la suite de Melanie Klein, entreprend d'explorer le champ de la psychose à la lumière des processus du clivage et de l'identification projective. En s'appuyant sur ces mécanismes schizoïdes, Bion est amené à comprendre la psychose comme le résultat d'une véritable « catastrophe primitive » : une explosion de la personnalité dont les « particules », projetées au-dehors, donnent naissance aux « objets bizarres » qui environnent le patient. Son apport le plus original, cependant, est de montrer que ces processus de fragmentation et d'expulsion ne portent pas seulement sur les objets internes contenus dans un espace psychique déjà constitué, mais sur le propre appareil de perception et de pensée du sujet, dans sa fonction originaire de liaison à la réalité externe et interne. Ce sont les « attaques contre la liaison » observées dans la situation analytique qui détermineront Bion à développer une théorie de l'activité de pensée dont il fera l'axe majeur de son élaboration future.
Réflexion faite [texte imprimé] / Wilfred R. Bion, Auteur . - Presses universitaires de France (PUF), 2007 . - 194 pages. - (Bibliothèque de psychanalyse, ISSN 07684096) .
ISBN : 978-2-13-052061-0
Langues : Français (fre)
Sommaire : Introduction, 5
I. Le jumeau imaginaire, 7
II. Notes sur la théorie de la schizophrénie, 29
III. Le développement de la pensée schizophrénique, 43
IV. Différenciation des personnalités psychotique et non psychotique, 51
V. L'hallucination, 75
VI. L'arrogance, 97
VII. Attaques contre la liaison, 105
VIII. Une théorie de l'activité de pensée, 125
IX. Commentaire, 137
Index, 1864° de Couverture : Réflexion faite réunit un ensemble de textes, écrits entre 1950 et 1962, qui précèdent et préparent l'extraordinaire travail de pensée auquel Bion se livrera, en l'espace de quelques années, dans Aux sources de l'expérience (1962), Éléments de la psychanalyse (1963) et Transformations (1965). C'est après coup, au terme de ce parcours théorique, que Bion fait paraître en 1967 un recueil de ses premiers articles, sous le titre de « pensées secondes » : réflexion faite, il revient aux sources de sa pensée, regroupe les travaux nés de son expérience clinique avec des patients schizophrènes et les fait suivre d'un commentaire destiné à souligner les transformations survenues dans sa conception de l'analyse. Voici donc rassemblées les premières pensées d'un psychanalyste qui, à la suite de Melanie Klein, entreprend d'explorer le champ de la psychose à la lumière des processus du clivage et de l'identification projective. En s'appuyant sur ces mécanismes schizoïdes, Bion est amené à comprendre la psychose comme le résultat d'une véritable « catastrophe primitive » : une explosion de la personnalité dont les « particules », projetées au-dehors, donnent naissance aux « objets bizarres » qui environnent le patient. Son apport le plus original, cependant, est de montrer que ces processus de fragmentation et d'expulsion ne portent pas seulement sur les objets internes contenus dans un espace psychique déjà constitué, mais sur le propre appareil de perception et de pensée du sujet, dans sa fonction originaire de liaison à la réalité externe et interne. Ce sont les « attaques contre la liaison » observées dans la situation analytique qui détermineront Bion à développer une théorie de l'activité de pensée dont il fera l'axe majeur de son élaboration future.
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 100404 AUTR Livre Etagères de la Maison de la psychanalyse Autres auteurs (AUTR) Exclu du prêt Aux sources de l'expérience / Wilfred R. Bion
Titre : Aux sources de l'expérience Type de document : texte imprimé Auteurs : Wilfred R. Bion, Auteur Mention d'édition : 3è tirage Editeur : Presses universitaires de France (PUF) Année de publication : 2007 Collection : Bibliothèque de psychanalyse, ISSN 07684096 Importance : 144 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-053486-0 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Sommaire : Remerciements, 2
Avant-propos à l’édition française, 3
Introduction, 9
Sommaire, 15
Aux sources de l’expérience, 19
Notes, 123
Index, 1314° de Couverture : Aux sources de l'expérience (1962), Éléments de la psychanalyse [1963] et Transformations (1965) constituent trois moments d’une même recherche, trois approches successives d’un même phénomène : la croissance psychique. Une pensée en mouvement tente là de ressaisir le mouvement de la pensée.
Le travail analytique qu’il a mené avec des patients psychotiques a conduit Bion à s’interroger sur le processus psychique par lequel une « chose » est convertie en une représentation visuelle ou verbale. Cette recherche théorique sur la formation de la mémoire, de la pensée et du langage s’articule ici autour du concept fondateur de « fonction-alpha » — une fonction symbolique primordiale permettant à la personnalité d’enregistrer, d’élaborer et de communiquer la somme d’expériences qui la définit — et porte en retour sur les processus d’enregistrement, d'élaboration et de communication que l’analyste est lui-même appelé à développer.Aux sources de l'expérience [texte imprimé] / Wilfred R. Bion, Auteur . - 3è tirage . - Presses universitaires de France (PUF), 2007 . - 144 pages. - (Bibliothèque de psychanalyse, ISSN 07684096) .
ISBN : 978-2-13-053486-0
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Sommaire : Remerciements, 2
Avant-propos à l’édition française, 3
Introduction, 9
Sommaire, 15
Aux sources de l’expérience, 19
Notes, 123
Index, 1314° de Couverture : Aux sources de l'expérience (1962), Éléments de la psychanalyse [1963] et Transformations (1965) constituent trois moments d’une même recherche, trois approches successives d’un même phénomène : la croissance psychique. Une pensée en mouvement tente là de ressaisir le mouvement de la pensée.
Le travail analytique qu’il a mené avec des patients psychotiques a conduit Bion à s’interroger sur le processus psychique par lequel une « chose » est convertie en une représentation visuelle ou verbale. Cette recherche théorique sur la formation de la mémoire, de la pensée et du langage s’articule ici autour du concept fondateur de « fonction-alpha » — une fonction symbolique primordiale permettant à la personnalité d’enregistrer, d’élaborer et de communiquer la somme d’expériences qui la définit — et porte en retour sur les processus d’enregistrement, d'élaboration et de communication que l’analyste est lui-même appelé à développer.Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 100534 AUTR Livre Etagères de la Maison de la psychanalyse Autres auteurs (AUTR) Exclu du prêt 103394 AUTR Livre Réserve Autres auteurs (AUTR) Exclu du prêt Psychanalyse de l'antisémitisme contemporain / Shmuel Trigano
Titre : Psychanalyse de l'antisémitisme contemporain Type de document : texte imprimé Auteurs : Shmuel Trigano, Auteur ; Elisabeth Bizouard-Reicher, Auteur ; Janine Chasseguet-Smirgel, Auteur ; Guy Dana, Auteur ; Emeric Deutsch, Auteur ; Georges Gachnochi, Auteur ; Charles Melman, Auteur ; Olivier Nicolle, Auteur ; Guy Sapriel, Auteur ; Hélène Trivouss-Widlöcher, Auteur ; Franklin Rausky, Auteur ; Jean-Pierre Winter, Auteur Editeur : In Press Editions Année de publication : 2004 Collection : Etudes et culture juives Sous-collection : Pardès num. 37 Importance : 134 pages Langues : Français (fre) Sommaire : Shmuel Trigano, Éditorial, 9
Guy Sapriel, La permanence antisémite : une étude psychanalytique. La trace mnésique irréductible, 11
Georges Gachnochi, De l'antisémitisme traditionnel à l'islamo-gauchisme : facteurs inconscients du passage, 21
Jean-Pierre Winter, De l'antisémitisme comme perversion, 35
Olivier Nicolle, « Times are changing... ». Notule sur des fantasmes collectifs de trahison, 43
Janine Chasseguet-Smirgel, « Du vin vieux dans de jeunes outres ? », 51
Guy Dana, L'antisémitisme et les formes discursives de la modernité, 63
Elisabeth Bizouard-Reicher, Les murs de Varsovie. Quelques aspects psychanalytiques de l'antisémitisme, 75
Charles Melman, À propos de l'usage littéraire d'une métaphore : juif, 91
Hélène Trivouss-Widlöcher, L'antisémitique, une sémantique, 97
Émeric Deutsch, La haine des origines, 107
Franklin Rausky, La conspiration secrète pour la domination du monde. Explorations freudiennes, 1214° de Couverture : Ces dernières années ont vu une renaissance de l’antisémitisme en Europe, soixante ans après la Shoah. Le phénomène ne s'explique pas uniquement du fait de la crise du Moyen-Orient. Il implique aussi la conscience européenne. Des discours que l'on croyait caducs sont à nouveau entendus, des mythes archaïques revivifiés. Assiste-t-on à un « retour du refoulé », ou à quelque chose de tout à fait nouveau ?
Le problème est certes politique, mais il concerne également la psychologie des foules, les symboles les plus courants. La psychanalyse peut-elle nous aider à comprendre ce qui se trame dans l'inconscient collectif ?Psychanalyse de l'antisémitisme contemporain [texte imprimé] / Shmuel Trigano, Auteur ; Elisabeth Bizouard-Reicher, Auteur ; Janine Chasseguet-Smirgel, Auteur ; Guy Dana, Auteur ; Emeric Deutsch, Auteur ; Georges Gachnochi, Auteur ; Charles Melman, Auteur ; Olivier Nicolle, Auteur ; Guy Sapriel, Auteur ; Hélène Trivouss-Widlöcher, Auteur ; Franklin Rausky, Auteur ; Jean-Pierre Winter, Auteur . - In Press Editions, 2004 . - 134 pages. - (Etudes et culture juives. Pardès; 37) .
Langues : Français (fre)
Sommaire : Shmuel Trigano, Éditorial, 9
Guy Sapriel, La permanence antisémite : une étude psychanalytique. La trace mnésique irréductible, 11
Georges Gachnochi, De l'antisémitisme traditionnel à l'islamo-gauchisme : facteurs inconscients du passage, 21
Jean-Pierre Winter, De l'antisémitisme comme perversion, 35
Olivier Nicolle, « Times are changing... ». Notule sur des fantasmes collectifs de trahison, 43
Janine Chasseguet-Smirgel, « Du vin vieux dans de jeunes outres ? », 51
Guy Dana, L'antisémitisme et les formes discursives de la modernité, 63
Elisabeth Bizouard-Reicher, Les murs de Varsovie. Quelques aspects psychanalytiques de l'antisémitisme, 75
Charles Melman, À propos de l'usage littéraire d'une métaphore : juif, 91
Hélène Trivouss-Widlöcher, L'antisémitique, une sémantique, 97
Émeric Deutsch, La haine des origines, 107
Franklin Rausky, La conspiration secrète pour la domination du monde. Explorations freudiennes, 1214° de Couverture : Ces dernières années ont vu une renaissance de l’antisémitisme en Europe, soixante ans après la Shoah. Le phénomène ne s'explique pas uniquement du fait de la crise du Moyen-Orient. Il implique aussi la conscience européenne. Des discours que l'on croyait caducs sont à nouveau entendus, des mythes archaïques revivifiés. Assiste-t-on à un « retour du refoulé », ou à quelque chose de tout à fait nouveau ?
Le problème est certes politique, mais il concerne également la psychologie des foules, les symboles les plus courants. La psychanalyse peut-elle nous aider à comprendre ce qui se trame dans l'inconscient collectif ?Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 101732 COLL Livre Etagères de la Maison de la psychanalyse Autres auteurs (AUTR) Exclu du prêt La logique / Michel J. Blais
Titre : La logique Titre original : Une introduction Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel J. Blais, Auteur Editeur : Les presses de l'université de Montréal Année de publication : 1985 Importance : 238 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7606-0698-2 Langues : Français (fre) Sommaire :
Avant-propos, 7
Introduction, 9
CHAPITRE I - VÉRITÉ ET FONCTIONS DE VÉRITÉ; LA LOGIQUE DES CONNECTEURS, 21
Section 1 - La logique classique, 21
Section 2 - Les énoncés atomiques, 21
Section 3 - Les composés vérifonctionnels, 23
Section 4 - La négation, 23
Section 5 - La conjonction, 25
Section 6 - La disjonction, 26
Section 7 - Quelques remarques sur la négation, 29
Section 8 - Quelques remarques sur la conjonction, 32
Section 9 - Le conditionnel, 33
Section 10 - Quelques remarques sur le conditionnel, 35
Section 11 - Le biconditionnel, 37
Section 12 - Symbollsation, ponctuation et traduction, 38
Section 13 - Tables de vérité, 45
Section 14 - Propriétés des foncteurs, 47
Section 15 - Analyses de vérité, 49
Section 16 - Consistance, validité et contradiction, 56
Section 17 - La substitution, 61
Section 18 - L'Implication, 63
Section 19 - L'attaque sélective, 66
Section 20 - L'équivalence, 70
Section 21 - Formes d'implication et d'équivalence, 74
Section 22 - Usage et mention, 81
Section 23 - L'axiomatisation, 85
Section 24 - La notation polonaise, 89
CHAPITRE 2 - LA LOGIQUE DE LA QUANTIFICATION, 93
Section 1 - Enoncés catégoriques, 93
Section 2 - La paraphrase, 97
Section 3 - Les diagrammes de Venn, 102
Section 4 - Portée existentielle, 105
Section 5 - inférences immédiates, 107
Section 6 - Le carré des oppositions, 108
Section 7 - Inférences Immédiates (suite), 112
Section 8 - Les syllogismes, 116
Section 9 - La méthode de Venn élargie, 124
Section 10 – Sorites, 134
Section 11 - Limites de cette méthode, 140
CHAPITRE 3 - LES SOPHISMES, 145
Section 1 – Introduction, 145
Section 2 - Ad hominem, 147
Section 3 - Tu quoque, 148
Section 4 - Ad baculum, 149
Section 5 - Ad misericondiam, 149
Section 6 - Ad populem, 150
Section 7 - Ad verecundiam, 150
Section 8 - Ad ignorantiam, 152
Section 9 - Pétition de principe, 153
Section 10 - Question complexe, 153
Section 11 – Génétique, 154
Section 12 - L'homme de paille, 155
Section 13 - Post hoc ergo propter hoc, 156
Section 14 - Plaidoyer spécial, 157
Section 15 - Généralisation hâtive, 158
Section 16 - Ambiguïté par équivoque, 160
Section 17 - Ambiguïté syntaxique, 160
Section 18 - Division et composition, 161
Section 19 - D'accent, 162
Section 20 – Conclusion, 163
CHAPITRE 4 - LES ARGUMENTS PAR ANALOGIE, 165
CHAPITRE 5 - LES DILEMMES, 172
CHAPITRE 6 - LE RAISONNEMENT CAUSAL ET L'INDUCTION, 179
Section 1 – Introduction, 179
Section 2 - Conditions nécessaires, 180
Section 3 - Conditions suffisantes, 180
Section 4 - Causes multiples et chaînes causales, 181
Section 5 - Hume et la causalité, 182
Section 6 - Quelques sophismes causals, 184
Section 7 - Conditions à la fois nécessaires et suffisantes, 187
Section 8 - L'induction, 187
Section 9 - Les hypothèses, 188
Section 10 - La méthode hypothético-déductive, 189
Section 11 - Les hypothèses de remplacement, 194
4° de Couverture :
Cette introduction aux notions de base de la logique réunit les éléments importants pour un cours d'initiation. Le but du cours d'introduction à la logique, auquel se greffa le présent ouvrage au fil des années, était d'éveiller l'étudiant à l'importance d'une pensée rigoureuse, quel que soit son domaine d'intérêt particulier, quel que soit son programme d'études spécialisées. En plus de traiter de la logique des connecteurs et de la logique de la quantification monadique, l'ouvrage fait l'analyse des sophismes traditionnels, des dilemmes, des analogies et de l'induction; il comprend aussi plusieurs exemples traités en détail, et suggère des exercices destinés à éprouver la compréhension.
Michel J. Biais est professeur de philosophie à l'Université de Sherbrooke
La logique = Une introduction [texte imprimé] / Michel J. Blais, Auteur . - Les presses de l'université de Montréal, 1985 . - 238 pages.
ISBN : 978-2-7606-0698-2
Langues : Français (fre)
Sommaire :
Avant-propos, 7
Introduction, 9
CHAPITRE I - VÉRITÉ ET FONCTIONS DE VÉRITÉ; LA LOGIQUE DES CONNECTEURS, 21
Section 1 - La logique classique, 21
Section 2 - Les énoncés atomiques, 21
Section 3 - Les composés vérifonctionnels, 23
Section 4 - La négation, 23
Section 5 - La conjonction, 25
Section 6 - La disjonction, 26
Section 7 - Quelques remarques sur la négation, 29
Section 8 - Quelques remarques sur la conjonction, 32
Section 9 - Le conditionnel, 33
Section 10 - Quelques remarques sur le conditionnel, 35
Section 11 - Le biconditionnel, 37
Section 12 - Symbollsation, ponctuation et traduction, 38
Section 13 - Tables de vérité, 45
Section 14 - Propriétés des foncteurs, 47
Section 15 - Analyses de vérité, 49
Section 16 - Consistance, validité et contradiction, 56
Section 17 - La substitution, 61
Section 18 - L'Implication, 63
Section 19 - L'attaque sélective, 66
Section 20 - L'équivalence, 70
Section 21 - Formes d'implication et d'équivalence, 74
Section 22 - Usage et mention, 81
Section 23 - L'axiomatisation, 85
Section 24 - La notation polonaise, 89
CHAPITRE 2 - LA LOGIQUE DE LA QUANTIFICATION, 93
Section 1 - Enoncés catégoriques, 93
Section 2 - La paraphrase, 97
Section 3 - Les diagrammes de Venn, 102
Section 4 - Portée existentielle, 105
Section 5 - inférences immédiates, 107
Section 6 - Le carré des oppositions, 108
Section 7 - Inférences Immédiates (suite), 112
Section 8 - Les syllogismes, 116
Section 9 - La méthode de Venn élargie, 124
Section 10 – Sorites, 134
Section 11 - Limites de cette méthode, 140
CHAPITRE 3 - LES SOPHISMES, 145
Section 1 – Introduction, 145
Section 2 - Ad hominem, 147
Section 3 - Tu quoque, 148
Section 4 - Ad baculum, 149
Section 5 - Ad misericondiam, 149
Section 6 - Ad populem, 150
Section 7 - Ad verecundiam, 150
Section 8 - Ad ignorantiam, 152
Section 9 - Pétition de principe, 153
Section 10 - Question complexe, 153
Section 11 – Génétique, 154
Section 12 - L'homme de paille, 155
Section 13 - Post hoc ergo propter hoc, 156
Section 14 - Plaidoyer spécial, 157
Section 15 - Généralisation hâtive, 158
Section 16 - Ambiguïté par équivoque, 160
Section 17 - Ambiguïté syntaxique, 160
Section 18 - Division et composition, 161
Section 19 - D'accent, 162
Section 20 – Conclusion, 163
CHAPITRE 4 - LES ARGUMENTS PAR ANALOGIE, 165
CHAPITRE 5 - LES DILEMMES, 172
CHAPITRE 6 - LE RAISONNEMENT CAUSAL ET L'INDUCTION, 179
Section 1 – Introduction, 179
Section 2 - Conditions nécessaires, 180
Section 3 - Conditions suffisantes, 180
Section 4 - Causes multiples et chaînes causales, 181
Section 5 - Hume et la causalité, 182
Section 6 - Quelques sophismes causals, 184
Section 7 - Conditions à la fois nécessaires et suffisantes, 187
Section 8 - L'induction, 187
Section 9 - Les hypothèses, 188
Section 10 - La méthode hypothético-déductive, 189
Section 11 - Les hypothèses de remplacement, 194
4° de Couverture :
Cette introduction aux notions de base de la logique réunit les éléments importants pour un cours d'initiation. Le but du cours d'introduction à la logique, auquel se greffa le présent ouvrage au fil des années, était d'éveiller l'étudiant à l'importance d'une pensée rigoureuse, quel que soit son domaine d'intérêt particulier, quel que soit son programme d'études spécialisées. En plus de traiter de la logique des connecteurs et de la logique de la quantification monadique, l'ouvrage fait l'analyse des sophismes traditionnels, des dilemmes, des analogies et de l'induction; il comprend aussi plusieurs exemples traités en détail, et suggère des exercices destinés à éprouver la compréhension.
Michel J. Biais est professeur de philosophie à l'Université de Sherbrooke
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 103418 AUTR Livre Etagères de la Maison de la psychanalyse Autres auteurs (AUTR) Exclu du prêt